Plan de Evaluación

La finalidad de la evaluación en esta estrategia hace posible compaginar la función selectiva y clasificadora con la de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que está destinada a verificar los logros y ayudar al estudiante a superar las dificultades presentadas y a aprender mejor, por tanto, es considerada como evaluación para el aprendizaje estratégico porque se planifica y orientan acciones al establecer objetivos, definir criterios e indicadores de evaluación de manera explícita mismos que ayudan a valorar los progresos (Mauri 1996) y aprender de sus errores a través de la retroalimentación y reflexiones propias de sus procesos y progresos (Callejo 1969), es decir, orientada a la autorregulación y autoevaluación.

Los objetivos específicos de la evaluación son: Facilitar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje; Determinar concepciones previas de los alumnos respecto al proyecto; Conocer el proceso de aprendizaje para proporcionar apoyo pedagógico; Determinar la consecución de los objetivos y/o intenciones educativas; Que el alumno sea capaz de valorar su propio desempeño a través de la autoevaluación; Valorar los rendimientos y resultados del proceso de aprendizaje. Auto gestionar los errores.

Nivel de competencia a evaluar: Los verbos indicadores de procesos cognitivos en relación con las taxonomías de habilidades del pensamiento de Bloom  establecen el nivel de competencia que se va a evaluar (Eduteka 2010):

Dominio cognoscitivo. En el nivel básico:

I. Conocimiento, para recoger y trabajar la información y

II. Comprensión, para interpretar y transformar la información.

Dominio operativo. En el nivel de desarrollo de habilidades y destrezas:

III. Aplicación para hacer uso del conocimiento, al diseñar, aplicar, resolver y demostrar;

IV. Análisis, para potenciar habilidades del pensamiento de orden superior, al identificar, seleccionar y relacionar;

V. Síntesis, para demostrar habilidades y destrezas de orden superior, al integrar, reunir, incorporar y revisar;

VI. Evaluación, en este nivel de desarrollo también de orden superior se pretende que el estudiante juzgue el resultado a través de la contrastación, interpretación, justificación y elaboración de informes.

Recursos didácticos, pedagógicos e instrumentales,

Para el momento formativo:

INICIO. Los recursos didácticos, ligas de acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de activar conocimientos previos, al observar las imágenes y/o videos:

Le servirá al alumno para ir integrando definiciones a su glosario: http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm

Los recursos instrumentales, están referidos a: Instrumentos de evaluación consistente en lista de cotejo.

Durante el DESARROLLO. Los recursos didácticos, consisten en: Blog y la tabla PNI para los ejercicios (ver anexo 5). Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de realizar las actividades propias de cada especialista, son:

http://www.matematicas-financieras.com/

http://www.gestiopolis.com/canales8/fin/simulador-de-matematicas-financieras-y-sus-operaciones-basicas.htm

Interés simple

http://www.youtube.com/watch?v=JI1bMm_xKM4&feature=related  

http://www.youtube.com/watch?v=4Pb1OLRWyqA

http://www.youtube.com/watch?v=Ioltqlq8wEo&feature=related,

Interés compuesto

http://www.youtube.com/watch?v=0gy4RJhDZl0

Anualidades

http://www.youtube.com/watch?v=v4uu1rZ4vHM Anualidades 1

http://www.youtube.com/watch?v=pf5SJWq6abE Anualidades 2

http://www.youtube.com/watch?v=viv1hcS8McA Anualidades 3

http://www.youtube.com/watch?v=9DwiF8Q02EI Anualidades Anticipadas y Vencidas (Diagrama de flujo)

Tablas de amortización

http://www.youtube.com/watch?v=pfbdreDrq80

En Excel:

http://www.youtube.com/watch?v=xaBD3oU3_Wk Interés simple y compuesto ppt

http://www.youtube.com/watch?v=__IwrPqqR_s Interés simple

http://www.youtube.com/watch?v=uAf8IanwBrY Interés compuesto

http://www.youtube.com/watch?v=Qt8LqLNJ1M4 Interés compuesto

Anualidades:

http://www.youtube.com/watch?v=pMir3pcVJ_s anualidades vencidas, valor futuro por medio de Excel

http://www.youtube.com/watch?v=3BenI0uH3bE anualidades diferidas en función del VP (Excel)

http://www.youtube.com/watch?v=97iQFv6XjXM tabla de amortización

http://www.youtube.com/watch?v=pfbdreDrq80 Tablas de amortización tasa fija

http://www.youtube.com/watch?v=rZ68hXtMieA tablas de amortización con pagos extraordinarios (función “buscar objetivo”)

http://www.youtube.com/watch?v=3VUsrSwRYeY Función pago y tabla de amortización

þ Para la consulta de información que de sustento teórico y trabajar los contenidos conceptuales: http://cms.financierabasica.com/descargas,http://www.ual.edu.mx/Biblioteca/Matematicas_Financieras/Docs/Inicio.html

http://marcelrzm.comxa.com/MateFin/

http://marcelrzm.comxa.com/MateFin/45AnualidadesDiferidas.pdf

LIBRO UTILIZANDO EXCELL

http://proyectoempresarial.files.wordpress.com/2009/09/matematicasfinancierasparatomadedeci.pdf

http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/fin/seisllaves.htm

VALUACIÓN DE TÍTULOS:

http://www.oocities.org/xcabello01/bonos.htm

http://www.auladeeconomia.com/mercados3.htm

http://www.bmv.com.mx/wb3/wb/BMV/BMV_repositorio/

http://www.invex.com/Herramientas_Financieras/Glosario_Financiero.aspx

þ Como apoyo que dé sustento teórico-práctico a las operaciones financieras: http://www.matematicas-financieras.com/operaciones-financieras.html

þ Las que permitirán la consulta de indicadores financieros: http://www.banxico.org.mx/polmoneinflacion/estadisticas/tasasInteres/tasasInteres.html
þ Las consultarán en línea para observar los videos sobre cómo elaborar hojas de cálculo y presentaciones en power point para realizar sus productos y aprender algunos contenidos procedimentales: http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php
http://www.youtube.com/watch?v=pMir3pcVJ_s

Para el CIERRE. Los recursos didácticos, consisten en: La tabla PNI del proyecto. Las ligas cuyo acceso mediante vínculos para este momento didáctico, con la intención de comprobar y utilizar los simuladores acordes a la didáctica específica de la asignatura y/o disciplina, en: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html
http://www.condusef.gob.mx/
http://factorajeenlinea.com/calculadora_costo.html

SIMULADORES, MATERIAL DE FINANZAS Y MUESTRAS

http://www.calculodehipoteca.net/simuladores/amortizacion-2/

http://cms.financierabasica.com/descargas

http://www.eumed.net/cursecon/ppp/index.htm

http://www.eumed.net/cursecon/videos/matfin.htm

http://www.ual.edu.mx/Biblioteca/Matematicas_Financieras/Docs/Inicio.html

http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

http://www.eduteka.org/soccomven.php3

CIERRE

El CIERRE (construye, comunica y comparte): Está planeado realizarse en 200 minutos, distribuidas en dos sesiones.

sesión: 100 minutos.

Actividad 17. Situados en el aula equipada, el docente se asegurará que todos los alumnos recuperen la tabla PNI del proyecto. Se reúnen los miembros de cada equipo original, presentan entre ellos los productos elaborados, enseñan a los demás lo aprendido, analizan la información con un enfoque global, dialogan buscando la relación de los aprendizajes y la coherencia en la información, finalmente elaboran el producto integrador y final que es su propuesta aplicada a un caso real: cédula, presentación y reporte final, mismo que presentarán al grupo. Destinando a esta actividad 50 minutos.

Actividad 18. Presentación por equipo de las propuestas consolidadas en los productos finales: presentación power point, cédula en Excel, glosario y reporte final. Cada equipo dispone de 15 minutos;

El “investigador” comprueba la resolución del caso propuesto con la calculadora financiera “simulador” que ofrecen los portales bancarios, vínculo: http://www.banamex.com/includes_bin/finanzas/calculadora.html.

El “documentalista” hará la exposición con la presentación en power point, al grupo argumentando sus propuestas. El docente evaluará la actividad aplicando el método de observación y/o técnica discursiva con el instrumento rúbrica.

El “Analista” demostrará el procedimiento seguido para la determinación de los pagos de la deuda mediante la aplicación de fórmulas en la tabla de amortización para generar la respectiva cédula de trabajo, verificando a manera de autoevaluación el cumplimiento de los requerimientos. El docente evaluará la actividad aplicando la técnica de campo con el instrumento rúbrica (ver instrumento).

Actividad 19. Los demás equipos efectuarán la retroalimentación de las propuestas a manera de co-evaluación con apoyo del instrumento: rúbrica. En caso necesario cada equipo realizará los ajustes que se consideren convenientes para posteriormente integrar el producto final.

Actividad 20. El profesor conducirá las conclusiones grupales motivando a la reflexión con preguntas, servirán de base para la construcción del reporte final y las reflexiones individuales. Las preguntas que formarán parte de la autoevaluación son: ¿De qué me sirvió aplicar las herramientas de cómputo en el proyecto? ¿De qué manera contribuí al aprendizaje cooperativo y colaborativo? ¿Cuáles son las habilidades que desarrollé? ¿Cómo he sentido mis intervenciones? ¿Cómo percibí el clima de las sesiones de trabajo? ¿Si se presentaron dificultades para ponerse de acuerdo, cómo se resolvieron? ¿La propuesta presentada de qué manera favorece mi vida personal, académica y social? Este cuestionario se complementa con la aplicación del instrumento “Escala de Actitud” (ver instrumento).

sesión: 100 minutos.

Actividad 21. Los estudiantes responderán la tabla PNI sobre el proyecto a fin de detectar aprendizajes, posibilidades y cuestiones imprácticas, misma que el docente verificará que haya respondido cada alumno con el instrumento “Lista de Cotejo”.

Actividad 22. Los alumnos presentan el reporte final, la reflexión individual y el docente practicará la heteroevaluación mediante la técnica documental y el instrumento “Lista de cotejo combinada con escala estimativa”, haciendo las observaciones convenientes a cada equipo de trabajo (ver instrumento). En esta etapa de cierre del proyecto se realiza la evaluación sumativa dando a conocer los resultados a los alumnos.

DESARROLLO: Proceso. Parte 2.

Segunda parte: Debido a la naturaleza de las actividades éstas se realizarán en el laboratorio de informática.

Sesión: 100 minutos. Dando seguimiento a la estrategia en la parte: proceso, se desprende el trabajo en equipos sobre la resolución de un caso real, transitará el trabajo de lo individual, por equipos y colectivo, algunas actividades se realizarán extra clase. El docente clarificará las actividades y la forma de evaluación en esta etapa.

Actividad 12. Una vez efectuado las indagaciones, en su papel de “investigador” se reunirán a fin de no presentar repeticiones y uno a uno presentará a las mesas de trabajo los tipos de productos y ofertas financieras investigadas, seleccionarán y un caso real a resolver derivado de las indagaciones, harán sus planteamientos, el docente supervisará la actividad, promoverá el diálogo – discusión.

Sesión: 100 minutos.

Actividad 13. Una vez hecho lo anterior e incorporados en sus propios equipos, tratarán de determinar sus pagos empleando fórmulas de interés simple, fórmulas de interés compuesto y tabla de amortización para el pago de deudas y/o creación de un fondo de amortización, de esta manera empezarán a formular su propuesta como alternativa de solución.

Actividad 14. Esta actividad se hace una vez planteado el caso real a resolver por cada equipo, la mecánica de trabajo es la siguiente:

þ Reunidos en grupo de especialistas accederán a los vínculos para observar los videos sobre los procedimientos:

En su papel de “analistas” para diseñar hojas de cálculo y tabla de amortización http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php.

Como “documentalistas”  para diseñar presentaciones en power point  y

Como “investigador” para subir al blog las reflexiones.

þ En cada grupo de especialista se discutirá lo observado.

þ De forma individual cada especialista detectará términos que no conozca, para localizar su definición puede apoyarse en http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm. Acto seguido cada “Analista” procederá a elaborar la tabla de amortización de deudas, introduciendo las fórmulas respectivas para la resolución del caso. Cada “documentalista” realizará la evidencia de creación de la presentación con diapositivas. Cada “investigador” generará la evidencia de creación del blog.

þ Compartirán en su grupo de especialistas el procedimiento que planea seguir así mismo, planteará dudas a sus propios compañeros y al docente para ser disipadas entre todos, quienes harán sugerencias para mejorar.

þ Al término de la reunión regresan al equipo original para mostrar lo aprendido.

Actividad 15. Extra clase, cada equipo comunicará en el blog, un avance semanal del proyecto, para ser considerado en su evaluación formativa por parte del docente, dando margen a retroalimentaciones publicando comentarios en el blog, se evaluará la evidencia del blog con la técnica documental en base al instrumento: Lista de cotejo y escala estimativa, los alumnos especialistas “investigador” estarán al pendiente de esta actividad para dar seguimiento (ver anexo 7, instrumento 1).

Actividad 16. Reflexionará cada alumno sobre su participación en el equipo respecto al rol que le toco desempeñar y los aprendizajes logrados, llenando la tabla PNI sobre los ejercicios realizados durante el proceso y reuniones con los especialistas, pudiendo ser llenada extra clase. El docente evaluará la tabla PNI aplicando la técnica documental con base en el instrumento: Lista de cotejo, posteriormente recuperará las evidencias donde aplicó la evaluación formativa se las devolverá a los alumnos para que la integren en sus portafolios.

DESARROLLO: Proceso. Parte 1.

El DESARROLLO (explora): Las actividades se realizaran clase y extra clase. En la primera parte consiste se aborda la parte teórica y en la segunda la aplicación práctica.

Primera parte:

Actividad 5. Situados en el laboratorio de informática, docente y alumnos dan seguimiento a la estrategia. Se iniciará con la búsqueda de información para dar respuestas a las preguntas: ¿A qué se le conoce como interés simple e interés compuesto? ¿Cuáles son los elementos que influyen en la determinación de cada uno? ¿Qué formulas son convenientes de aplicar en el cálculo de cada uno? ¿A qué se le conoce como amortización de deudas? ¿Cuáles métodos existen para determinar la amortización de deudas? Accederán a los vínculos y recursos recomendados por el docente, revisarán la información consultada, e imprimirán su documento de investigación:

http://fcasua.contad.unam.mx/apuntes/interiores/docs/2005/contaduria/1/1154.pdf

http://fcasua.contad.unam.mx/apuntes/interiores/docs/98/2/mate_fin.pdf

Actividad 6. Situados en el aula de clases convencional. El alumno con el material consultado extra clase, de manera individual  apoyándose en la técnica SQ3R explorará dando una mirada general al texto, se cuestionará ¿Qué me dice el título? ¿Cuáles son los principales conceptos? Es importante que lo haga antes de leer, posteriormente dará lectura rápida al texto sin detenerse, esperando encontrar respuesta a sus propias interrogantes, procederá a releer con lápiz y papel en mano, registrará anotaciones en los márgenes del texto, usará marca textos o subrayará.

Varias sesiones: 100 minutos.

Actividad 7. Posterior a la lectura individual, se procederá al trabajo grupal, analizando la información mediante exposiciones, el docente intercalará preguntas como ¿Qué beneficios te aporta cada modelo de interés? El alumno tomará notas, y elaborará organizador gráfico. En caso de encontrar terminología desconocida tomar nota para proceder a conformar su glosario. Al término se construirán las conclusiones grupales, asegurándose el alumno de incluir una conclusión propia de lo aprendido en su resumen, anexándole el organizador gráfico.

Actividad 8. Los alumnos observarán distintos videos para estudiar los temas: interés simple y compuesto, amortización de deudas. El alumno tomará las notas necesarias y al término de cada uno, se dedicará un espacio para el surgimiento de comentarios y se conducirá a conclusiones. VER SECCIÓN DE "RECURSOS"

Actividad 9. Con la aplicación de ejercicios de cada tema, el estudiante generará un formulario, el docente intercalará las preguntas, por ejemplo ¿Cómo se determina el elemento de la tasa de interés a partir de la fórmula general? Esto con la intención de que procedan a hacer los despejes de las fórmulas y construyan sus evidencias: formularios con procedimientos que les serán útiles en la resolución de los casos, en plenaria algún miembro del equipo realizará el despeje de la fórmula en el pizarrón explicando el procedimiento que siguió para determinarlo, quien tenga otra forma de hacerlo también lo mostrará, de esta manera comparte la información para conocimiento de todos. Los estudiantes conformarán su propio formulario, presentándolo al profesor quien aplicará como parte de la evaluación formativa a la evidencia recabada la técnica de evaluación documental, con el instrumento: Rúbrica.

Sesión: 100 minutos.

Actividad 10. Situados en el laboratorio de informática los alumnos toman los acuerdos para el trabajo en equipo sobre las actividades posteriores, cada equipo de cuatro personas, definirá lo que falta por investigar, revisarán, analizarán y discutirán las tareas, funciones o roles que cada persona asumirá en su papel de “investigador”, “analista” y “documentalista” (cada persona asumirá los tres roles en distintos momentos) y las del equipo, fijándose un período para la integración de la investigación.

Actividad 11. Para la ejecución de sus tareas, los alumnos realizarán las actividades individuales que ameriten ser llevadas a cabo extra clase, para que en el aula trabajen con la información indagada y recabada, principalmente como investigadores: acudirán a recabar información del entorno y de sitios web, entre otras:

http://www.bancosdemexico.com http://www.banxico.org.mx/polmoneinflacion/estadisticas/tasasInteres/tasasInteres.htmlhttp://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm

http://www.banxico.org.mx 

http://www.condusef.gob.mx/

DESARROLLO: Tarea

Actividad 2. Los estudiantes observarán las imágenes que presente el docente como actividad focal introductoria para activar sus conocimientos previos opinando en relación al tema, orientando y manteniendo la atención a los recursos proyectados de los vínculos a sitios web como:

http://www.enciclopediafinanciera.com/matematicas-financieras.htm

Actividad 3. Integrados en equipos de trabajo de 6 personas de manera voluntaria, los estudiantes dispondrán del material de trabajo, se organizarán y realizarán las lecturas, prepararán las exposiciones y ejercicios extra-clase; de los términos desconocidos conformar su glosario, podrán consultar extra clase el vínculo http://www.eco-finanzas.com/diccionario/C/CALCULO_FINANCIERO.htm. El docente supervisará las actividades al interior de los equipos de trabajo, al término compartirán sus resultados, retroalimentando los ejercicios, al finalizar el docente conducirá a conclusiones grupales.

Actividad 4. Situados en el laboratorio de informática los alumnos toman los acuerdos para el trabajo en equipo sobre las actividades posteriores, cada equipo de cuatro personas, definirá lo que falta por investigar, revisarán, analizarán y discutirán las tareas, funciones o roles de cada especialista y las del equipo, (fijándose un período para la integración de la investigación), que a saber son:

Rol “investigador” realizará una búsqueda en el entorno para indagar qué productos ofrecen los bancos, cuáles son las ofertas de productos de uso cotidiano susceptibles de financiamiento, forma de pago, tasas de interés, condiciones de crédito. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Esta actividad es extra clase.  Posteriormente presentarán al grupo los resultados de su investigación.

Complementará la investigación en fuentes secundarias (web) accederá a los vínculos a través del internet para consultar ofertas publicadas en la web, lo denominado comercio electrónico. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Publicará semanalmente en el blog los avances del proyecto, las tareas realizadas, las aportaciones de cada miembro a manera de diario de campo previa reunión del equipo para detallar el contenido del mismo.

  

Rol “analistas financieros” coordinarán actividades para tomar acuerdos sobre el caso real y el curso de acción, con el grupo de especialistas observarán los videos, sobre el procedimiento para diseñar y desarrollar una tabla de amortización de deudas en hoja de cálculo en Excel, considerando la inclusión de fórmulas tomadas de los formularios para determinar los intereses, plantearán sus dudas entre ellos, de manera individual  Detectarán términos que no conozca para localizar su definición. Compartirán con los demás especialistas su material elaborado para intercambiar opiniones, posteriormente hace las adecuaciones que considere convenientes y le muestra a su propio equipo lo aprendido. Finalmente, demostrará la aplicación práctica de la cédula en hoja de cálculo de Excel para el caso real elegido y la presentará al grupo.

Rol “documentalista”, integrará el glosario con los términos financieros detectados durante el proceso. De manera conjunta observarán el video sobre el procedimiento para diseñar presentaciones en power point, plantearán sus dudas entre ellos buscando la clarificación. Realizará la presentación en power point especificando el planteamiento del caso real y posible solución. Buscará el fundamento en las leyes, es decir aplicación de la normatividad legal. Finalmente será el que haga la presentación al grupo e integre las observaciones resultado de la coevaluación para presentarla al docente posteriormente el producto final.

"UN EQUIPO es un grupo de personas quetienen en común un propósito,objetivos de desempeño y el enfoque de su misión, de los cuales se sienten a sí mismos colectivamente responsables"...Esta forma de trabajo depende en alto grado de la interdependencia entre los miembros del grupo. Tomado de Harvard ManageMentor. Gestión empresarial. Convirtiéndose en jefe.




LAS PROPUESTAS en cada equipo darán cuenta de los siguientes CASOS (es importante que la operación involucre intereses y/o rendimientos, o bien descuento):

1. Adquisición de un bien a crédito.
2. Préstamo de nómina bancario a un trabajador.

3. Financiamiento para la adquisición de automóvil a pagar máximo en 5 años.

4. Financiamiento a través de casas de empeño.

5. Depósitos en una cuenta de ahorro bancaria. (Ahorro, Pagaré con Rendimiento Liquidable al Vencimiento, etc.)

6. Invertir en Cetes, Fondos de inversión

Es importante recordar que se debe reflejar la aplicación práctica de los siguientes

contenidos temáticos:

1. Interés Simple

2. Interés compuesto

3. Anualidades

4. Amortizaciones

Considerar al obtener la información para que sea lo más completa, referente a:

* Requisitos,

* Condiciones de crédito,

* Tasa de interés (con IVA incluido o más IVA) (mensual y/o anual),

* Tasa de interés moratorio u otros conceptos,

* Precios de contado,

* Precios a crédito,

* De ser posible y según se trate el importe de los pagos fijos (que serán comprobados por ustedes con las fórmulas),

* Plazo para pagar,

* Número de pagos y/o depósitos,

* Si se incluye algún costo por la apertura del crédito (comisiones)

* Si es necesario la contratación de un seguro (para el caso del préstamo sobre automóvil) y éste es refinanciable: por cuánto y con qué periodicidad.

Lineamientos generales 

• El trabajo final elaborado en formato de texto en WORD, extensión .doc ó .docx:
• Márgenes 2.5 cms por cada lado,
• Letra Arial,
• Tamaño 12 puntos,
• Interlineado 1.5. 
• Incluir imágenes y bibliografía, así como las bitácoras llenas.
• Pueden agregar encabezado y/o pie de página si lo desean.
• Incluir las Dispositvas elaboradas para la exposición de las propuestas.
• Las cédulas elaboradas en la hoja de cálculo de excel.
• Incluir los instrumentos de evaluación impresos: listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas, mismos que están en la sección: recursos.

INICIO: Introducción

El INICIO (Pregunta): 
Corresponde a la apertura del proyecto, presentando la estrategia con la herramienta Web Quest para la investigación guiada. En esta actividad se aborda la introducción, con la intención de motivar al alumno y captar su interés, se establecerán reglas para interactuar, acuerdos y compromisos revisar el plan de evaluación a considerar, es muy importante para arrancar el proyecto de investigación partir de la pre interrogante como pregunta generadora de aprendizaje.

Objetivo general del proyecto:

Sensibilizar al alumno sobre la importancia en el manejo de las finanzas como parte de la administración financiera, con la realización de un proyecto que permita obtener una cédula para determinar los pagos e intereses en operaciones financieras y calcular los rendimientos derivados de las ofertas de productos financieros para fomentar el ahorro en los jóvenes.

Poza Rica, es una ciudad petrolera con auge en el comercio y servicios; el subsistema Conalep con su carrera de Contaduría dentro del área económico-administrativa, busca formar jóvenes que sepan tomar decisiones y desempeñarse en el sector productivo; por comentarios con los estudiantes detecto que son personas interesadas por mejorar su calidad y nivel de vida, donde las condiciones económicas de las familias y el desconocimiento en el manejo de las finanzas los han llevado a buscar formas de financiamiento externo para la adquisición de bienes como comprar a crédito o solicitar préstamos en efectivo, incurriendo en un costo de financiamiento elevado debido a los intereses y generando más presiones económicas; también me percato que existe la inquietud de ahorrar, provocando incertidumbre por conocer cuánto ganará de rendimientos su inversión durante cierto tiempo; por tanto, es necesario que los alumnos estén mejor capacitados para el manejo sano de sus finanzas personales, lo anterior da pauta a buscar una alternativa de solución al problema de investigación:

¿Cómo resolver problemas de operaciones financieras reales con procedimientos establecidos, interpretando sus resultados y que sirvan para la toma de decisiones con la intención de optimizar los recursos económicos?

Actividad 1. Con la tabla SQA del proyecto como técnica de apoyo para detectar necesidades de aprendizaje, plasma tus concepciones previas entorno a la problemática y expectativas propias sobre el mismo, llenando la tabla en la primera columna titulada:“Qué sé” es decir, lo que conoce sobre el tema del proyecto y la segunda columna “Qué quiero aprender”.

¡¡LES DESEO ÉXITO EN ESTA EXPERIENCIA DE APRENDER Y COMPARTIR EL CONOCIMIENTO!!